Quinze clefs pour dynamiser ma classe

L’ouvrage est constitué de quinze « clefs ». 

Une « clef » ouvre une porte afin de découvrir l’espace inconnu qu’elle protège ou simplement laisse en paix. Elle donne aussi la solution à une énigme ou aide à résoudre des problèmes. Parfois, elle ouvre les cœurs. 

Il s’avère qu’une clef est dès lors bien plus, pédagogiquement parlant, qu’un moment fugace et futile à proposer à ses élèves. Les fondements didactiques, pédagogiques, psychopédagogiques, politiques sont bien réels et balisent le projet qui se trouve sous-jacent à leur usage. Il faut être conscient que c’est un monde nouveau qui se trouve derrière la « porte aux quinze clefs ».

Quant au terme « dynamiser », il suppose qu’une forme de léthargie est de mise. Loin s’en faut et grossière erreur serait de l’affirmer. Il aurait été idoine d’écrire « canaliser l’énergie », mais, dans un titre, cela aurait été trop long. En effet, dynamiser apporte la juste énergie qui manque. Cela signifie explorer des espaces inconnus. Cela provoque des rencontres inattendues entre les savoirs, la Culture, les enfants et adultes qui cherchent et découvrent. Cela bouscule certaines représentations de sens commun. Cela déstabilise mais sans insécuriser. Cela fait vivre !

Enfin, venons-en à la « classe », ce monde situé à l’entre-deux de la vie familiale et de la vie en société. La « classe « , les « classes » devrions-nous plutôt écrire, sont constituées d’autant d’individualités et donc d’autant de cultures. C’est une vérité malgré les différents cadres institutionnels qui les garantissent. Les classes en France, en Suisse, au Québec, en Fédération Wallonie Bruxelles, au Burkina, au Luxembourg , au Maroc, sont organisées de façons différentes. Pourtant, en leur sein, les élèves ont tous un parcours singulier et sont amenés à vivre ensemble durant, a minima, le temps scolaire. 

La classe peut alors devenir un endroit où se sentir bien est d’actualité, où essayer est possible, où se tromper n’est pas avilissant, où les adultes sont rigoureux mais bienveillants, où l’intelligence trouve le terreau fertile pour se développer.

Jean-François Manil côtoie les enfants en apprentissage depuis plus de trente-cinq ans. Titulaire d’un doctorat en sciences de l’Éducation (UHA-Mulhouse), il  est membre des laboratoires « Éducation et famille » (UMons-FWB-B) et « LASALE »  (HEP-Vaud-CH) et participe à la formation initiale et continue des enseignants.  Il tient la pédagogie en haute estime et s’intéresse plus spécifiquement à la manière dont les enfants appréhendent le monde qui les entoure.  

Il a publié chez Chronique sociale : Penser la société à travers l’école, Agir dans l’école pour une autre société et  Sept facilitateurs à l’apprentissage en collaboration avec Léonard Guillaume, Du chef-d’œuvre pédagogique à la pédagogie du chef-d’œuvre en collaboration avec Léonard Guillaume et Charles Pepinster, Apprendre de et avec ses élèves, Apprentissage et émotions.